BEKASI – Universitas Muhammadiyah Indonesia (UM Indonesia) menghadirkan akademisi internasional dari Kanada, Dr. Shahid Abrar-ul-Hassan, Associate Professor di University Canada West, Vancouver, sekaligus Editor Elsevier, dalam seminar bertajuk “Expanding Educators’ Motivational Toolkit: Strategies for Learner Engagement”, Kegiatan ini diselenggarakan secara hybrid, bertempat di Gedung I Lantai 3 UM Indonesia dan melalui Zoom, dengan partisipasi peserta daring dari berbagai negara, Kamis (29/10/2026).
Seminar ini membahas berbagai strategi bagi pendidik dalam membangun motivasi belajar, meningkatkan keterlibatan peserta didik, serta mengembangkan pendekatan penilaian yang lebih efektif dan berorientasi pada proses pembelajaran.
Dalam pemaparannya, Dr. Shahid Abrar-ul-Hassan menekankan bahwa motivasi peserta didik memiliki hubungan erat dengan proses penilaian atau assessment. Menurutnya, penilaian tidak semestinya hanya berorientasi pada pencapaian nilai akademik, tetapi juga perlu memperhatikan perkembangan, kebutuhan, dan pengalaman belajar setiap peserta didik.
Ia menjelaskan bahwa pembelajaran merupakan proses yang dinamis dan berkelanjutan. Oleh karena itu, pendidik perlu memahami karakteristik peserta didik, termasuk kebutuhan belajar, gaya belajar, keberagaman, serta faktor-faktor yang memengaruhi motivasi mereka.
Salah satu pembahasan penting dalam seminar tersebut adalah perlunya menggeser paradigma penilaian tradisional yang terlalu berorientasi pada ujian dan kuis. Pendekatan tersebut berpotensi menimbulkan kecemasan terhadap tes (test anxiety) dan mengurangi kesempatan peserta didik untuk menikmati proses belajar.
Melalui konsep washback effect, peserta diajak memahami bagaimana sistem penilaian dapat memberikan pengaruh terhadap proses pembelajaran, baik secara positif maupun negatif. Penilaian yang dirancang dengan tepat dapat mendukung pembelajaran, sedangkan penilaian yang kurang sesuai berpotensi menjadi hambatan bagi perkembangan peserta didik.
Lebih lanjut, Dr. Shahid memperkenalkan tiga fungsi utama penilaian dalam pendidikan, yakni achievement assessment, instructional assessment, dan diagnostic assessment. Ketiganya memiliki peran berbeda, mulai dari mengukur sejauh mana materi telah dipahami peserta didik, mendukung proses pembelajaran, hingga mengidentifikasi kesulitan yang dihadapi selama belajar.
Pendekatan tersebut menegaskan bahwa hasil penilaian tidak seharusnya berhenti pada angka atau nilai. Sebaliknya, informasi dari penilaian perlu dimanfaatkan pendidik untuk menentukan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Dalam konteks peningkatan kualitas pembelajaran, seminar ini juga menyoroti pentingnya learner-centered approach atau pendekatan yang berpusat pada peserta didik. Pendidik didorong untuk menghadirkan aktivitas pembelajaran yang menarik, memberikan ruang partisipasi, serta menciptakan lingkungan belajar yang mampu mendorong keterlibatan aktif.
Selain itu, peran dan kewenangan guru dalam mengambil keputusan pedagogis atau teacher agency menjadi salah satu perhatian utama. Guru diharapkan memiliki kemampuan untuk menentukan strategi pembelajaran berdasarkan kondisi dan kebutuhan peserta didik, bukan sekadar mengikuti pola pembelajaran yang bersifat rutin.
Dalam catatan pemaparan seminar, penguatan peran tersebut juga berkaitan dengan dukungan institusi pendidikan melalui kebijakan yang mendorong pemberian apresiasi, pendampingan, dan dukungan profesional kepada pendidik. Upaya ini dapat diperkuat melalui kegiatan penelitian, uji coba pendekatan pembelajaran, evaluasi, serta pengembangan metode secara berkelanjutan.
Melalui seminar internasional ini, UM Indonesia turut membuka ruang pertukaran wawasan dan pengetahuan antara akademisi lintas negara, khususnya dalam pengembangan strategi pembelajaran yang adaptif terhadap kebutuhan peserta didik.
Kegiatan ini diharapkan dapat memperluas perspektif pendidik dalam memahami motivasi belajar, mengoptimalkan fungsi penilaian sebagai bagian dari proses pembelajaran, serta mendorong terciptanya praktik pendidikan yang lebih efektif, inklusif, dan berpusat pada peserta didik.